"Les competències bàsica en educació audiovisual"

Agents de la producció i procés de producció

- Saber que en qualsevols procés de producció audiovisual hi ha uns responsables de la producció.

- Saber que darrera de qualsevols missatge hi ha un emissor.


- Conèixer les implicacions econòmiques que hi ha darrera de qualsevol producció. (No sabrie dir exactament quin gast suposen, però sé que resulta car fer una anunci, i molt més fer la publicitat).

- Diferenciar els mitjans de titularitat pública dels privats.


- Saber quin és el procés per a l'elaboració de qualsevol missatge audiovisual. (supose que hi haurà diferents processos, però la majoria de produccions audiovisuals seran gravades i després retocades per l'ordinador, o directament estaran fetes amb ordinador)

Categories dels mitjans

- Conèixer l'existència de diferents categories de mitjans de comunicació.

- Conèixer les característiques dels diferents mitjans, el seu llenguatge específic i les seves diferents funcions: informar, entretenir, formar.


- Classificar les característiques del llenguatge audiovisual que utilitzen els mitjans segons siguin àuido, vídeo o audiovisuals. (No conec tot el llenguatge audiovisual que utilitzen els mitjans de comunicació.).


- Identificat la relació que té cada mitjà amb la representació que fa de la realitat.

- Conèixer els diferents gèneres que utilitzen els mitjans: publicitat, informatiu, reportatge, documental, etc.

Alfabetització en el llenguatge dels mitjans

Composen el llenguatge dels mitjans (imatge fixa, imatge en moviment i àudio): planificació, angulació, moviments de càmera, il·luminació, etc.

- Observar els elements fonamentals que constitueixen un relat audiovisual de ficció i de no ficció (estructura narrativa, tractament del temps i de l'espai)

- Conèixer els elements que intervenen en la manipulació de les imatges (truncatges). (Encara que no sé fer servir ningun programa informàtic que manipule significativament les imatges, en conec alguns).

- Conèixer les normes elementals del muntatge d'imatges i els diferents efectes que produeix en l'espectador. (no conec les normes elementals del muntatge d'imatges).

-Observar i expressar les característiques essencials d'un relat de ficció i de no ficció (què passa, a qui passa, on passa).

- Saber comunicar-se mitjançant les imatges.

- Saber descriure imatges.

- Adonar-se dels elements que constitueixen el llenguatge sonor.

- Conèixer les relacions que es poden establir entre les imatges, el text escrit i els sons.

Representació dels mitjans

-Descobrir que els missatges audiovisuals no són mai la realitat, sinó una representació subjectiva d’aquesta.

-Conèixer quins són els elements que contribueixen, en una representació, a desfigurar la realitat.

-Conèixer quina representació fan de la realitat els diferents mitjans.

-Reconèixer com els diferents mitjans contribueixen en la creació d’estereotips sexuals, ètnics, professionals, polítics, etc.

EXPERIÈNCIES A L'AULA D'INFANTIL

TALLER DE VÍDEO

OBJECTIUS

• Aprendre a mirar objectes i persones des de diferents punts de vista
• Aprendre a mirar objectes des de diferents distàncies
• Aprendre a produir imatges fixes que representin objectes i persones des de diferents distàncies (planificació)
• Començar a diferenciar la imatge de la realitat

MATERIALS

- Càmera de vídeo

- Qualsevol context pot servir

- Una televió per veure la reproducció

COM TREBALLEM

Treballem amb grups de 14 o 15 alumnes aproximadament, i la sessió es du a terme els divendres per la vesprada de 15:00 a 16:30. En primer lloc els alumnes saben que el que surt per la televisió són imatge, i que no tot és veritat. També assenyalar que si volen mostrar alguna cosa en detall han d’apropar la càmera, i en canvi quan vullguen que la imatge surta de manera més global han d’allunyar-se. Saben també que mitjançant el taller de vídeo podran ensenyar el que graven a altres companys que no han assistit a classe.

FA MOLT DE TEMPS

OBJECTIUS

• Produir missatges audiovisuals senzills utilitzant diferents mitjans (foto, transparència, enregistrament en un casset, enregistrament en vídeo, etc.) i observar que cada missatge té un autor.
  
• Aprendre a elaborar petits missatges utilitzant mitjans diferents.
  
• Observar i descriure els elements que apareixen en una imatge fixa.

MATERIALS

Fotografies

COM TREBALLEM

En aquest treball es demana a cada nen que porte fotografies de quan era petit i d’ara. Primer compararem les fotografies, pensant quina roba portaven quan eren petits i ara quina en porten, que menjaven quan eren nadons i ara que mengen, etc.

Tota la informació la plasmarien en fulls i després es pot fer un mural col·lectiu amb les fotografies de tots els nens de la classe, i penjar-lo a la paret.

UI, QUIN CRIT...

OBJECTIUS

• Escoltar diferents tipus de sons i identificar-los.
• Associar sons amb imatges.
• Observar característiques morfològiques i funcionals d'alguns éssers vius

MATERIALS

Un ordinador

COM TREBALLEM

L’activitat s’organitza a partir de l’audició de diferents sons d’animals que obtenim en diferents pàgines web, com per exemple: http://www.nationalgeographic.com/coloringbook/archive/. Després la mestra ficarà els diferents sons i els alumnes han d’encertar de quin animal es tracta, podem fer també que els alumnes diguen algunes característiques morfològiques dels animals.

Una vegada acabada aquesta tasca podem donar als alumnes unes fixes per a que pinten, les podem trobar en la mateixa pàgina web.

T-1 i 2 APORTACIONS DE LES TIC A L'EDUCACIÓ INFANTIL

Desenvolupament i aprenentatge són aspectes que estan molt lligats, especialment a l'hora d'utilitzar les TIC a les aules:

• Quan l'alumne s'inicia en les TIC necessita de l'adult per introduir-se en aquest món, i poc a poc l'alumne va adquirint autonomia.

• És important fomentar l'ús cooperatiu que ens aporten les TIC, bé entre iguals, infant-família, escola-alumne,etc.
• Amb l'ús de les TIC també es desenvolupa la destresa motriu.

A l'Educació Infantil en l'àmbit curricular cal destacar els següents objectius:

* Aconseguir un domini bàsic dels instruments que permeten treballar amb l'ordinador.
* Adonar-se de la diversitat de tasques que es poden fer amb els mitjans informàtics.
* Comprendre que els mitjans electrònics possibiliten l'obtenció d'informació.
* Prendre conciència que amb l'ordinador ens podem comunicar amb altres persones.

El mestre ha d'aconseguir que els infants puguen aconseguir aquestos objectius, doncs el mestre prèviament cal que conega les TIC i tinga un cert domini d'aquests. És molt important que el docent integre les TIC a les aules, i que els alumnes les vegen útils. Si a més els docents en el cicle treballen de manera cooperativa i amb aprenentatges significatius per als alumnes aconseguirem situar a les TIC en un àmbit molt important per a ells.

¿qué conocimientos tengo que saber según el decreto?

1. Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara o reproductores de sonido e imagen, como elementos de comunicación.
Considero que nuestra generación, unos más y otros menos, estamos bastante en contacto con un ordenador, con una cámara de fotos, con reproductores de sonidos, etc.
La maestra, aquí tiene un importante papel es el uso de estos instrumentos tecnológicos, ya que todo va a depender de sí le gusta trabajar con ellos o no. Personalment en mi caso, haría actividades de grabarse en vídeo, grabarse cantando o reconociendo sonidos.
Por otra parte, las fotos siempre están presentes en las aulas de Educación Infantil, así que yo propondría que ellos mismos intentaran hacérselas, o simplemente familiarizarlos en el mundo tecnológico.



2. Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados o videojuegos. Valoración crítica de sus contenidos y de su estética.
Todo el mundo ha visto y ve la televisión, bien películas, dibujos animos o programas de entretenimento. Más que saber hacer una crítica, lo que se nos ha enseñado en la universidad ha sido a determinar cual es el formato, el plano, etc. Cada uno tiene sus propios criterios y gustos para hacer una valoración.



3. Distinción progresiva entre la realidad y la representación audiovisual.
En una asignatura estamos analizando un anuncio publicitario desde distintos puntos. Puesto que éste se trata de un anuncio de dibujos animados, si se puede observar claramente la diferencia entre la realidad y la representación audiovisual.
En este caso los niños es posible que tiendan a imitar a sus personajes favoritos. Una actividad que se podría realizar sería que describieran aquellos que son sus héroes favoritos, y que trajeran un vídeo y entre todos verlo, y comentarlo.



4. Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.
Yo creo que actualmente un mínimo de conocimientos de informática, el dominio del móvil, etc. son aspectos necesarios para la sociedad de hoy en día.
Para los niños se podría trabajar con programas de ordenador como el jclic, e introducirlos en programas sencillos, así poco a poco irían tomando conciencia de las tecnologías de la información y comuncación. Dentro de unos años, los niños en ve de nacer con un pan debajo del brazo, nacerán con un ordenador!