Hola! No se si la gent continuarà escrivint en el blog o no, jo de moment vaig a fer-ho, fins que me cance. Tenia molte ganes d'acabar els examens, tot i que jo vaig acabar molt prompte, el 15, no puc queixar-me. Jo no puc estudiar en calor! És per a morir-se. Tan gran patiment en les matemàtiques, però al final m'apoderat jo d'elles, jejeje...




Per començar me'n vaig a San Fermín, quin comboy me fa, però espere no vore cap bou tan prop de miiiii... Ho passarem bé, però anem a patir un poquet, però com SOM JOVENS! Aquestes coses si no se fan ara, ja no se fan.

Desitjar-vos a tots els que mireu el blog i als que no, molt bon estiu i avore si ens veem per ahí de marxa.

LA COMPRA A TRAVÉS DE INTERNET

Uno de cada diez hogares compra productos de gran consumo por Internet, con un gasto medio de 46 euros

Las compras de productos de gran consumo realizadas a través de Internet alcanzaron en el primer trimestre de 2007 al 10% de hogares en España. El ticket medio de las compras realizadas a través de este canal ascendió a 46 euros, casi el doble que el promedio del total de establecimientos, que en estos momentos se sitúa en los 26 euros por cesta.

Dentro de la tipología de compras de gran consumo destaca la presencia en la cesta de aceite, refrescos, leche, conservas, aguas, productos de limpieza y celulosas. Las cestas de la compra realizadas en este canal se caracterizan además por tener una mayor presencia de lo que se conoce como “Marcas Principales”. Mientras que para el total de las categorías que configuran el carro de la compra familiar las Marcas Principales concentran el 40,6% del presupuesto, en este canal ascienden hasta el 49,1% de participación en valor.

Los tipos de clientes más afines a la compra de productos de gran consumo por Internet son los hogares más jóvenes y de clases altas. Se encuentran geográficamente centrados especialmente en Cataluña, Madrid y Andalucía, áreas donde la oferta de distribuidores que ofrecen este servicio es más amplia.

¿Habeis comprado alguna vez por Internet?

Yo tengo que reconocer que nunca lo he hecho, tal vez porque no haya tenido que desplazarme durante largos trayectos para realizar algún tipo de compra. Tal vez si la única manera de acceder a alguna cosa fuera mediante internet o el lugar de acceso me quedara muy lejos, por supuesto que lo haría, pero hasta el momento no he tenido la oportunidad.
Bueno gente, ya se que ya no cuentan las entradas que hagamos, ni los comentarios, etc. pero igualmente si alguien quiere dejar vuestra opinión...

REFLEXIÓ PERSONAL

Primer de tot vull dir que quan me vaig enterar que tenie que fer un blog, em vaig quedar un poc parada perquè desconeixie el tema, i jo crec que jo i els ordinadors no som grans amics, tot i que ara comencen a agradar-me més.

Després d'haver estar tot el segon semestre treballant amb ell, li he agarrat carinyo, ha sigut una experiència nova que per iniciativa pròpia no haguere fet res, he de reconeix-lo. M'ha resultat interessant anar investigant com ficar fotos, el calendari, el rellotge, etc. ja que ens hem tingut que buscar una mica la vida. Però està bé, en esta vida hi ha que espabilar-se.

Personalment, m'agradaria conservar el blog i anar ficant cosetes meues, ja no crec que tot el que escriga siga de noves tecnologies. Així quan ja no estudiem juntes, podem continuar mantenint contacte, no?

Bé xiques, espere que tingueu molta sort en els examens, i que tot vaja molt bé!

Un beset a totes.

¿PODRÍAS VIVIR SIN TELE?

CONFLICTOS BÉLICOS, FENÓMENOS NATURALES, ESPÉCTACULOS, PROGRESOS CIENTÍFICOS, NOVEDADES CULTURALES... GRACIAS A LA TELE PODEMOS SER TESTIGOS DE MUCHOS ACONTECIMIENTOS, PERO HAY QUIEN OPINA QUE NO TODOS MERECEN LA PENA.

En 1914, un científico británico, de nombre Archibald Low, presentó el primer modelo de un televisor. Era un aparato transmisor de fotografías en movimiento que reproducía 1.500 cuadros por minutos. Pero ojo, ya en 1884, un alemán, Paul Nipkow, creó el primer aparato transmisor de imágenes, aunque no se conociera como televisor propiamente dicho. Sí, la "caja tonta" es toda una veterana evolucionando tecnológicamente hasta límites insospechados (más color, más calidad de imagen, menos espacio, mejor sonido...). Pero la tele no es sólo ese aparatito que sirve para decorar el salón, sino un vehículo para acceder a la información y al entretenimiento. Claro, que hay personas que opinan que no es más que un trasto que no aporta nada interesante o enriquecedor, que incluso llega a crear adicción y que, como todo enganche, es malo y perjudicial para la salud mental. Entre unos que no pueden vivir sin ella y otros que pasan olímpicamente, el debate está servido.

Cosmopolitan, Junio 2007

¿y tú podrías vivir sin tele?
Yo creo que me costaría acostumbrarme a hacerlo, aunque ahora no sea de la épocas que más paso delante de la pantalla. Realmente la considero un aparato estupendo para acceder a información y enterarse de lo que pasa por el mundo.
Mientras desayuno miro la tele y me entero de forma general de las noticias más relevantes y del tiempo, luego cuando puedo miro la novela, aunque ahora no tengo tiempo... (qué sería de la novela sin la televisión...) y por la noche, mientras ceno mira las noticias también.
Si se hace un abuso considero que puede ser perjudicial, siempre que se haga con moderación además de servirte de entretenimiento, puedes aprender cosas. Por ejemplo, mirando el tiempo vas repasando las provincias de España, no?

Ya se que no cuenta lo que se haga a partir de mañana, pero igualmente podeis darme vuestra opinión sobre la tele.

SOFTWARE LLIURE

Pel que fa a la meua experiència en software lliure no puc dir que haja sigut un recurs massa recurrit per mí. Realment si no ho he fet ha sigut pel meu desconeixement sobre el tema. Jo he començat a utilitzar-los des de la meua estància en la universitat i a partir de ara pense investigar més sobre els diferents programes de software lliures. Els programes que jo he utilitzat han sigut:

• MOZILLA FIREFOX, que es el que utilitza habitualment i del que no tinc cap problema.

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• OPEN OFFICE (calc, draw, writer), l'any passat el gastave més que aquest, però de fet no tinc cap problema en fer-ho.

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• JCLIC, aquest programa el vaig utilitzar l'any passat en l'assiganatura d'informàtica i aquest en noves tecnologies. En ocasions ens ha donat algun problema a l'hora de juntar les activitats, però bé, poc a poc surt tot.

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• PICASA, amb el que pots ficar efectes a les fotografies, entre altres coses.

eTwinning

¿HABEIS OÍDO HABLAR ALGUNA VEZ DE eTwinning?

Pues, hace dos años nació el proyecto eTwinning (herramienta escolar electrónico) que promueve el intercambio de conocimientos y experiencias pedagógicas a través de internet. Esta herramienta, que se enmarca dentro del programa eLearning de la Comisión Europea para la integración de las tecnologías de información y la comunicación (TIC) en los sistemas de educación y formación en Europa, cuenta en la actualidad con más de 24.500 centros escolares registrados en Europa de los cuales 2.833 son españoles.
Alumnos desde preescolar hasta bachillerato y profesores de distintos países europeos tienen la oportunidad, gracias a eTwinning, de aprender unos de otros llevando a cabo de forma conjunta algún tipo de actividad de valor pedagógico a través de la TIC. Intercambian conocimientos, comparten información y material didáctico y crean relaciones personales que les abren las puertas a culturas y experiencias más allá de las fronteras nacionales.
El beneficio principal de eTwinning es mejorar las destrezas relacionadas con las tecnologías de la información y permitir enseñar y aprender distintas culturas, acortando las distancias con otros países y explorando lugares que de otra forma serían inaccesibles. Las ventajas pedagógicas, sociales y culturales que esto aporta tanto a alumnos como a profesores son numerosas tanto cualitativas, como cuantitativamente.
En cada proyecto se hermanan dos o más centros, con el único requisito que los centros pertenezcan a países diferentes. A partir de ahí el hermanamiento se puede desarrollar a varios niveles: entre dos profesores, entre equipos de profesores, o entre directores.
Para entrar a formar parte de la red de centos eTwinning sólo es necesario acceder al portal web de esta iniciativa. El primer paso es registrar la escuela y establecer las preferencias de hermanaminto según diferentes campos para encontrar a la "pareja perfecta": grupo de edad de los alumnos, temas de interés, idioma de trabajo, etc.

¿NO OS PARECE INTERESANTE?

ENTREVISTA: MANUEL CASTELLS

Destacando los aspectos más fundamentales, decir que internet no va a solucionar el mundo pero sí es necesario el acceso a internet. "Todo lo importante en el mundo está conectado a internet, pero no todas las personas lo están".
La conectividad en sí es básica, y por otra parte la banda ancha, puesto que los programas educativos sin la banda ancha se debilitarán rápidamente. Destaca que ninguna tecnología se ha desarrollado en la historia si a la gente no le sirve, cuanta razón tiene, no es cierto??
En Cataluña para que los abuelos aprendieran a usar internet, lo que hacían era que los nietos les enseñaban como funcionaba a cambio que los abuelos les contaran historias.

En cuanto al tema de profesor-internet, hay que señalar que después del resultado de unas investigaciones sobre el uso de internet se pudo observar que los maestros y los alumnos están en internet, las escuelas tienen internet, pero el sistema escolar no está en internet. Profesores y alumnos en sus casas están una media de 13 horas semanales, pero en la escuela el promedio es de 2 horas.
Estoy de acuerdo con Manuel Castells, cuando dice que los maestros no es que tengan miedo de perder el poder con internet, sino que no saben cómo enseñar con internet. En cambio quiero decir que no estoy de acuerdo en que hacer faena mientras se mira la tele, o jugar a un videojuego mientras se lee un libro, o hacer un trabajo en el ordenador mientras chateas no aumenta la capacidad relacional, la capacidad de poner en relación distintos temas, la capacidad creativa y de innovación, etc. Para mi te despista y haces las 2 cosas a medias.
También estoy de acuerdo con el entrevistado en que internet no forma a asesinos, individuos potencialmente peligrosos, etc. si comparamos a los asesinos que ha formado internet y a la gente que aprende, creo que obtenemos mayor porcentaje de personas que usan internet por ocio y para aprender.

Me alegra saber que después del estudio de Asocioación para el Progreso de la Ciencia, la Organización Mundial de la Salud y cientos de investigaciones más, el uso de celulares no causa daños. Estaba convencida como mucha gente supongo, que causaba tumores y cáncer, lo que causa y está demostrado es que aumenta el estrés!!!

Me ha gustado el artículo, interesante.

INTERNET EN LA EDUCACIÓN

TRES METÁFORAS

Partimos que Internet es usado en el aula según las ideas del profesor. Internet puede ser usado mediante tres metáforas básicas:

• COMO BIBLIOTECA: hace referencia a la gran cantidad de recursos que pone a nuestro alcance Internet, desde buscar palabras en diccionarios, aprender inglés a través de British Museum, acceder a antiguos documentos, etc. La red es un recurso formidable para enriquecer la perspectiva de los alumnos.

• COMO IMPRENTA: los textos, imágenes, piezas musicales, vídeos, etc. pueden ser compartidos por Internet con otras personas, es decir, se puede publicar aquello elaborado por uno mismo. Publicando mostramos al mundo el resultado de nuestro trabajo.

• COMO CANAL DE COMUNICACIÓN: aglutina las experiencias de aprendizaje en las que participan personas, que usan Internet para comunicarse, e intercambiar información. La red no sólo es utilizada para para publicar resultados, también es usada por muchas personas para trabajar cooperativamente y compartir conocimientos.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS O FORMATOS DE ACTIVIDADES PARA INTRODUCIR INTERNET EN EL CURRÍCULUM

A tal efecto se describen tres estrategias didácticas:

• La caza del tesoro: se trata de una hoja de trabajo en la que se tienen que contestar a las preguntas, y una lista de enlaces donde están las respuestas. Mediante esta actividad se va adquiriendo información y habilidades relacionadas con la tecnología de la información y la comunicación. Luego hay una pregunta más compleja que tienen que buscar la información en páginas web y a la vez reformularla con los conocimientos adquiridos.
  

• Las WebQuest: este formato de actividades trata de hacer cosas con información: analizar, comprender, crear, sintetizar, ect. y elaborar un producto o artefacto. La WebQuest se concreta siempre en un documento para los alumnos, que contiene tres partes: introducción, descripción de la tarea y del proceso para llevarla a cabo, de la evaluación y de una especie de conclusión. La webquest es una metodología de búsqueda orientada, en la que casi todos los recursos utilizados provienen de la Web.
  

• Los proyectos telecolaborativos de aprendizaje: Harris, después de analizar centenares de proyectos didácticos, ha creado una tipología con 18 categorías de proyectos agrupados en tres bloques: intercambios interpersonales, colecciones de información y proyectos de resolución de problemas.
• Intercambios interpersonales: muchos proyectos utilizan Internet para comunicarse con otras personas, para intercambiar respuestas, encarnar personajes, etc.
  
• Recolección y análisis de información: estructura sus actividades en intercambios de información, creación de bases de datos, publicación electrónica, excursiones de campo virtual y análisis de conjuntos de datos.
• Proyectos de resolución de problemas: se pretende que trabajen cooperativamente a través de Internet, y pueda hacerse con personas de diferentes partes del mundo. Las actividades típicas de esta categoría son: búsqueda de información, actividades rectoalimentadas por compañeros, resolución paralela de problemas, creaciones secuenciales, resolución de problemas con telepresencia, simulaciones y proyectos de acción social.
  

Es evidente que no todo está en la red, pero hay cosas muy interesantes y resulta muy rentable dedicarle tiempo en buscar materiales.

FELIZ CUMPLEAÑOS INTERNET!!

Un año más las grandes compañías del sector realizan actividades para celebrar este día y concienciar de la importancia de la Red.
Hoy se celebra el Día Mundial de Internet y la idea es que todos seamos capaces de compartir cosas útiles que encontramos en el ciberespacio. En octubre de 2005 se celebró por primera vez el día de Mundial de Internet, claro que cuando partió esta efeméride se le llamó Día Mundial de la Sociedad de la Información. Después y gracias a una carta enviada a la ONU por la Asociación de Usuarios de Internet se instauró como fecha para celebrar el día Mundial de Internet el 17 de mayo de cada año. La celebración de este día tiene como principal objetivo dar a conocer las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías para mejorar el nivel de vida de los pueblos y de sus ciudadanos. En un principio esta fecha se celebró en Europa, pero en latinoamérica la iniciativa también tuvo gran acogida, es así que hoy se encuentran vinculadas la Asociación Colombiana de Usuarios de Internet, la Asociación Méxicana de Internet, la Asociación Argentina de Usuarios de Internet, la Asociación Chilena de Usuarios de Internet y en Ecuador el capítulo de ISOC en ese país.
En esta fecha, todos los usuarios de Internet estamos llamados a celebrar el día, pero de una manera especial y es colaborar de acuerdo a nuestras posibilidades dando a conocer los diversos usos que puede tener Internet en nuestra labor diaria como ciudadanos.

PÀGINES DE CONTES

Ací adjunte les direccions d'algune pàgines web.

http://www.totcontes.com/
A aquest món de contes, podem trobar gran varietat d'aquests. Hi ha contes clàssics, contes escrits pels lectors, contes en vers, etc. Hi ha un índex on es pot vore el títol de les diferents lectures, i en punxar vas al conte escollit.



http://www.bibgirona.net/salt/contes/
És una pàgina on es poden llegir contes i escriure'n, una altra opció que et dóna és llegir els llibres que la gent ha enviat a la biblioteca.

http://pacomova.eresmas.net/
Hi ha gran varietat de contes. Es poden baixar contes de pàgina web, hi ha contes que poden ser escoltats, contes amb imatges, i divertides experiències amb la lectura.

http://www.rinconcastellano.com/cuentos/index.html
En aquesta pàgina sols hi ha contes en castellà. Poden trobar contes infantils, contes i fàbules, etc.
Després hi ha diferents autors en els seus respectius contes, per exemple: Charles Perrault i els seus llibres més destacats que són la Cenicienta i la Bella durmiente.


http://www.pequelandia.org/cuentos/
En aquesta pàgina es poden encotrar diferents tipus de contes, per exemple: la bella i la bestida, Merlín, Peter Pan, el burrito descontento, la rosa y la cucha, el cuervo y la zorra, etc.

T-6 EXPERIÈNCIES TIC A L'EDUCACIÓ INFANTIL

Una de les experiències que més m'ha agradat ha sigut "Esperiències amb vídeo escolar". Aquest tipus de tasca pot resultar un recurs interessantíssim a treballar a l'aula, tant d'infantil com de primària. Als alumnes els agrada poder veure's després per al televisió o per l'ordinador.
Personalment m'encantaria fer un tipus de tasca semblant quan siga mestra, perquè a més d'apropar-los al món de les noves tecnologies i de la informació (en aquest cas, una càmera de vídeo), podem treballar de forma molt divertida, no creeu?

Una altra experiència que m'agradat molt també, ha sigut la creació d'un llibre en fitxes i activitats creades per ells. Els alumnes es senten importants i els pares de veure el progrés dels seus fills, estic segura que també!!
Actualment considere que hi ha molt recursos a treballar amb els infants, i de manera divertida i que poden apropar-se a les noves tecnologies.

T-5 PROGRAMARI I RECURSOS DIDÀCTICS

Pel que fa a aquest tema del llibre, molt interessant per cert, vull assenyalar que m'ha cridat molt l'atenció el punt anomenat "Programa de dibuix" perquè no coneixie el KidPix, i em sembla molt interessant poder donar moviment a les imatges. A més, també es poden preparar seqüències d'imatges amb l'ajut del programa "Slide show", i fer narracions per als infants.

Desprès voldrie destacar també, el programa "Clic" i "Jclic", aquest programa ja el coneixie i considere que pot ser molt educatiu per als alumnes. A més, amb el Jclic, els nens a més de familiaritzar-se amb l'ordinador, poden aprendre al mateix temps altres continguts.

Per acabar, la clau és introduir la revolució tecnològica a les aules, crear aules d'infantil amb TIC integrades: pissarres digitals, ordinadors, equipaments audiovisuals... això no vol dir que ens hagem d'oblidar la pissarra de guix, del treball sobre el paper, de l'ús dels llibres... Però no n'hi ha prou a tenir molts recursos tecnològics a les aules, sinó que el que calés fer-ne un ús educatiu.

"Les competències bàsica en educació audiovisual"

Agents de la producció i procés de producció

- Saber que en qualsevols procés de producció audiovisual hi ha uns responsables de la producció.

- Saber que darrera de qualsevols missatge hi ha un emissor.


- Conèixer les implicacions econòmiques que hi ha darrera de qualsevol producció. (No sabrie dir exactament quin gast suposen, però sé que resulta car fer una anunci, i molt més fer la publicitat).

- Diferenciar els mitjans de titularitat pública dels privats.


- Saber quin és el procés per a l'elaboració de qualsevol missatge audiovisual. (supose que hi haurà diferents processos, però la majoria de produccions audiovisuals seran gravades i després retocades per l'ordinador, o directament estaran fetes amb ordinador)

Categories dels mitjans

- Conèixer l'existència de diferents categories de mitjans de comunicació.

- Conèixer les característiques dels diferents mitjans, el seu llenguatge específic i les seves diferents funcions: informar, entretenir, formar.


- Classificar les característiques del llenguatge audiovisual que utilitzen els mitjans segons siguin àuido, vídeo o audiovisuals. (No conec tot el llenguatge audiovisual que utilitzen els mitjans de comunicació.).


- Identificat la relació que té cada mitjà amb la representació que fa de la realitat.

- Conèixer els diferents gèneres que utilitzen els mitjans: publicitat, informatiu, reportatge, documental, etc.

Alfabetització en el llenguatge dels mitjans

Composen el llenguatge dels mitjans (imatge fixa, imatge en moviment i àudio): planificació, angulació, moviments de càmera, il·luminació, etc.

- Observar els elements fonamentals que constitueixen un relat audiovisual de ficció i de no ficció (estructura narrativa, tractament del temps i de l'espai)

- Conèixer els elements que intervenen en la manipulació de les imatges (truncatges). (Encara que no sé fer servir ningun programa informàtic que manipule significativament les imatges, en conec alguns).

- Conèixer les normes elementals del muntatge d'imatges i els diferents efectes que produeix en l'espectador. (no conec les normes elementals del muntatge d'imatges).

-Observar i expressar les característiques essencials d'un relat de ficció i de no ficció (què passa, a qui passa, on passa).

- Saber comunicar-se mitjançant les imatges.

- Saber descriure imatges.

- Adonar-se dels elements que constitueixen el llenguatge sonor.

- Conèixer les relacions que es poden establir entre les imatges, el text escrit i els sons.

Representació dels mitjans

-Descobrir que els missatges audiovisuals no són mai la realitat, sinó una representació subjectiva d’aquesta.

-Conèixer quins són els elements que contribueixen, en una representació, a desfigurar la realitat.

-Conèixer quina representació fan de la realitat els diferents mitjans.

-Reconèixer com els diferents mitjans contribueixen en la creació d’estereotips sexuals, ètnics, professionals, polítics, etc.

EXPERIÈNCIES A L'AULA D'INFANTIL

TALLER DE VÍDEO

OBJECTIUS

• Aprendre a mirar objectes i persones des de diferents punts de vista
• Aprendre a mirar objectes des de diferents distàncies
• Aprendre a produir imatges fixes que representin objectes i persones des de diferents distàncies (planificació)
• Començar a diferenciar la imatge de la realitat

MATERIALS

- Càmera de vídeo

- Qualsevol context pot servir

- Una televió per veure la reproducció

COM TREBALLEM

Treballem amb grups de 14 o 15 alumnes aproximadament, i la sessió es du a terme els divendres per la vesprada de 15:00 a 16:30. En primer lloc els alumnes saben que el que surt per la televisió són imatge, i que no tot és veritat. També assenyalar que si volen mostrar alguna cosa en detall han d’apropar la càmera, i en canvi quan vullguen que la imatge surta de manera més global han d’allunyar-se. Saben també que mitjançant el taller de vídeo podran ensenyar el que graven a altres companys que no han assistit a classe.

FA MOLT DE TEMPS

OBJECTIUS

• Produir missatges audiovisuals senzills utilitzant diferents mitjans (foto, transparència, enregistrament en un casset, enregistrament en vídeo, etc.) i observar que cada missatge té un autor.
  
• Aprendre a elaborar petits missatges utilitzant mitjans diferents.
  
• Observar i descriure els elements que apareixen en una imatge fixa.

MATERIALS

Fotografies

COM TREBALLEM

En aquest treball es demana a cada nen que porte fotografies de quan era petit i d’ara. Primer compararem les fotografies, pensant quina roba portaven quan eren petits i ara quina en porten, que menjaven quan eren nadons i ara que mengen, etc.

Tota la informació la plasmarien en fulls i després es pot fer un mural col·lectiu amb les fotografies de tots els nens de la classe, i penjar-lo a la paret.

UI, QUIN CRIT...

OBJECTIUS

• Escoltar diferents tipus de sons i identificar-los.
• Associar sons amb imatges.
• Observar característiques morfològiques i funcionals d'alguns éssers vius

MATERIALS

Un ordinador

COM TREBALLEM

L’activitat s’organitza a partir de l’audició de diferents sons d’animals que obtenim en diferents pàgines web, com per exemple: http://www.nationalgeographic.com/coloringbook/archive/. Després la mestra ficarà els diferents sons i els alumnes han d’encertar de quin animal es tracta, podem fer també que els alumnes diguen algunes característiques morfològiques dels animals.

Una vegada acabada aquesta tasca podem donar als alumnes unes fixes per a que pinten, les podem trobar en la mateixa pàgina web.

T-1 i 2 APORTACIONS DE LES TIC A L'EDUCACIÓ INFANTIL

Desenvolupament i aprenentatge són aspectes que estan molt lligats, especialment a l'hora d'utilitzar les TIC a les aules:

• Quan l'alumne s'inicia en les TIC necessita de l'adult per introduir-se en aquest món, i poc a poc l'alumne va adquirint autonomia.

• És important fomentar l'ús cooperatiu que ens aporten les TIC, bé entre iguals, infant-família, escola-alumne,etc.
• Amb l'ús de les TIC també es desenvolupa la destresa motriu.

A l'Educació Infantil en l'àmbit curricular cal destacar els següents objectius:

* Aconseguir un domini bàsic dels instruments que permeten treballar amb l'ordinador.
* Adonar-se de la diversitat de tasques que es poden fer amb els mitjans informàtics.
* Comprendre que els mitjans electrònics possibiliten l'obtenció d'informació.
* Prendre conciència que amb l'ordinador ens podem comunicar amb altres persones.

El mestre ha d'aconseguir que els infants puguen aconseguir aquestos objectius, doncs el mestre prèviament cal que conega les TIC i tinga un cert domini d'aquests. És molt important que el docent integre les TIC a les aules, i que els alumnes les vegen útils. Si a més els docents en el cicle treballen de manera cooperativa i amb aprenentatges significatius per als alumnes aconseguirem situar a les TIC en un àmbit molt important per a ells.

¿qué conocimientos tengo que saber según el decreto?

1. Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara o reproductores de sonido e imagen, como elementos de comunicación.
Considero que nuestra generación, unos más y otros menos, estamos bastante en contacto con un ordenador, con una cámara de fotos, con reproductores de sonidos, etc.
La maestra, aquí tiene un importante papel es el uso de estos instrumentos tecnológicos, ya que todo va a depender de sí le gusta trabajar con ellos o no. Personalment en mi caso, haría actividades de grabarse en vídeo, grabarse cantando o reconociendo sonidos.
Por otra parte, las fotos siempre están presentes en las aulas de Educación Infantil, así que yo propondría que ellos mismos intentaran hacérselas, o simplemente familiarizarlos en el mundo tecnológico.



2. Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados o videojuegos. Valoración crítica de sus contenidos y de su estética.
Todo el mundo ha visto y ve la televisión, bien películas, dibujos animos o programas de entretenimento. Más que saber hacer una crítica, lo que se nos ha enseñado en la universidad ha sido a determinar cual es el formato, el plano, etc. Cada uno tiene sus propios criterios y gustos para hacer una valoración.



3. Distinción progresiva entre la realidad y la representación audiovisual.
En una asignatura estamos analizando un anuncio publicitario desde distintos puntos. Puesto que éste se trata de un anuncio de dibujos animados, si se puede observar claramente la diferencia entre la realidad y la representación audiovisual.
En este caso los niños es posible que tiendan a imitar a sus personajes favoritos. Una actividad que se podría realizar sería que describieran aquellos que son sus héroes favoritos, y que trajeran un vídeo y entre todos verlo, y comentarlo.



4. Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.
Yo creo que actualmente un mínimo de conocimientos de informática, el dominio del móvil, etc. son aspectos necesarios para la sociedad de hoy en día.
Para los niños se podría trabajar con programas de ordenador como el jclic, e introducirlos en programas sencillos, así poco a poco irían tomando conciencia de las tecnologías de la información y comuncación. Dentro de unos años, los niños en ve de nacer con un pan debajo del brazo, nacerán con un ordenador!

La educación y las Nuevas tecnologías

La Educación se está viendo sometida a constantes y profundas transformaciones.

Los padres, envueltos en una dinámica laboral mucho más compleja que la predominante algunas décadas atrás, buscan para sus hijos un ambiente rico en posibilidades de aprendizaje, adaptado a su momento de desarrollo y maduración, que cuide las relaciones que se establecen entre las personas y los objetos y donde se respire un clima: cálido, afectivo, acogedor, seguro y familiar.

Ante esta nueva realidad, los educadores se esfuerzan por aportar algo más, creando innovadoras estrategias en la organización de los espacios, materiales y tiempos. Tratan de reunir en el aula, un conjunto de factores y cualidades, acciones e intervenciones, que produzcan en niños, niñas y adultos, la más amplia y variada gama de sensaciones, se trata de proyectar un lugar donde jugar, reír, quererse, perderse, vivir... Un sitio donde cada niño y cada niña encuentren su espacio de vida y respuesta a sus necesidades fisiológicas, afectivas, de autonomía, de socialización, de movimiento, de juego, de expresión, de experimentación, de descubrimiento, etc.

Las tecnologías pueden ocupar un lugar relevante ya que puede satisfacer algunas de estas necesidades.

Se promueve el inicio del aprendizaje de las técnicas de lectura y escritura y el desarrollo de las habilidades básicas de razonamiento numérico. Asimismo, se promueve la iniciación de los alumnos de educación infantil en el estudio de una lengua extranjera y en el de las tecnologías de la información y la comunicación.